思辨講師日誌／從不敢上台到引領發表　教育有改變學生的力量嗎？

文／莊雅涵（Lead For Taiwan 第四屆講師）

3 年前，因為準備研究專題的關係，看見了現行教育的不足之處，因緣際會下，我看見了 Lead for Taiwan 的講師培訓計畫——致力於推廣思辨教育的非營利組織，「這不就是我想要去改變現行教育的不足的部分嗎？」

在積極準備下，我很幸運的被選上。經過半年的培訓通過考核，真正進到校園進行授課。

Lead For Taiwan 開設的課程為「多元選修思辨課程」，不同於過去傳統的教室氛圍，以及單方輸出的授課過程，透過在課堂中打造一個舒適開放的討論空間，讓學生能夠更勇於提出自身的看法及疑問，藉由議題討論的方式，讓學生體會「思辨」的核心，結合議題導師們的引導，去思考該議題值得去關注的核心問題。

科技日新月異　AI 議題正夯

有鑒於 AI 的熱度上升、科技變化的速度增快，我當時教授的課程是「AI 人工智慧與社會發展」。準備這類課程的重點在於：要怎麼將這類的議題與高中生做結合？同時，又要讓他們產生興趣，願意加入課堂討論？

當時在課程設計上確實花了不少的時間，最後，我決定將議題聚焦在「AI 面試」，除了結合高中生未來的升學，也能一同探討在現行已經使用 AI 面試的國際企業，在現階段面臨到了什麼爭議。

授課現場順風順水？

第一個任教的學校，是台北的女中。面對一群能力特別好又頂尖的學生，說實話，我甚至會懷疑：他們會需要我嗎？

雖然在這個議題上，因為自身的科系及工作經驗，如果問到技術面的問題，我也可以回答。不過，我更多的擔憂會是——課程內容會不會太淺？會不會覺得無聊浪費時間？會不會覺得老師很難相處？

我帶著惶恐與不安的心走進了教室，發現台下的學生有些冷靜，也非常配合每一個安排的討論及報告，順利的程度真的超乎了我的預期。對於「AI 面試」的議題，每一位學生也能侃侃而談，甚至提出許多超乎我想像的內容，在課堂中彼此討論、教學相長的氣氛，真的讓人感到非常舒服。

不過，當我到了第二個授課現場——另外一所大直的社區型高中，一切都變得很不一樣⋯⋯

「老師，我不敢在超過五個人的地方發言」

我來到了大直的社區型高中，第一堂課進到教室，選課人數大約有 20 人。雖然人不多，但我希望能透過一些破冰遊戲，了解每一位學生的性格。

我還記得，當時有位學生一臉為難地看著我：

「老師，我不敢在超過五個人的地方發言，我覺得好可怕。」

令我意外的是，他不是用小紙條寫給我，而是在下課的時候，跑來旁邊跟我分享破冰遊戲的內容主題。

雖然之後的課程，他都只跟小組內的夥伴進行討論，不會公開在全班同學面前發表，不過我認為，只要願意參與討論願意表達，比起之前的自己有一點點的進步，都是最棒的！

教育有改變同學的力量

時間來到最後一週，每位同學透過分組進行成果發表。我還記得，第一個禮拜跟我提出求救的學生，他站上台了，面對 20 多個人，完成了他們那組的報告。

「老師，謝謝妳。」

我的心中其實充滿了感動、也充滿了疑惑。感動的部分是，我在這短短幾週的課堂上看見了，教育真的可以改變一個學生；但也困惑，為什麼台灣的教育，會讓一個學生失去了「想像」呢？又或者是為何，讓他們為自己發言的勇氣消失殆盡？

關於作者

莊雅涵，第四屆 Lead for Taiwan 課程講師，主要教授 AI 人工智慧與社會發展議題思辨課程。

出身自金融科技系，跨域至資訊領域，在轉換跑道的路上，赫然發現具備獨立思考的判斷能力，有助於解決轉換跑道的過程中，釐清資訊的來源及可靠性，讓轉換跑道的過程可以更順利。

關於 Lead for Taiwan

2018 年成立的 Lead For Taiwan，深信學生能夠從學校帶走能力，往更永續的未來邁進，致力於創造一個會對話、會思考的社會。經過了多年第一線授課的實際經驗，LFT 將把思辨教育的影響力持續擴大。

「教育有改變世界的力量」，除了以教育者為出發點，論壇講題將討論 PBL 教學法，以及各個學科與思辨力的融合；同時也以青年和科技作為切角，探討青年財經素養、職場與 AI 時代下的思辨能力；更與國際接軌，分析國內外的思辨教育案例。

「2024 國際思辨教育論壇」將在 7 月 19 日至 21 日於花博爭艷館免費舉辦。同時為了瞭解全臺教師、學生對於「思辨教育」的理解及需求，「臺灣思辨教育現況」問卷調查亦在進行中，填答就有機會獲得讀墨 6 吋 mooInk S 電子閱讀器。

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