小小資源回收金額，有助於『數學力、思考力』教學

從幼兒園開始教垃圾分類起，我們確實加入居家垃圾分類與回收工作，配合學校政策，具有正向教育意義，蒔緣陪著孫子，最大的收獲，是從中加強他們的數學能力與思考能力。

1.具象化學習：幼兒期是將全部所得換成銅板，事先湊成可平分數量，再讓他們你一個、我一個直到分完為止。

2.形象化學習：請他們先目測所有銅板，先在心中盤算，第一次每人大約可以先拿幾個〈要求第一次拿完後，不能剩下太多，但是也不能不足分配〉，取走大數後，再進行第二階段分配，直到分完為止。

升上小學以後，為他們製作個人理財紀錄表，並教他們將每次所得金額，記載收入，若有提領需在支出欄紀錄金額，重要的是餘額欄，必須加減正確。

3.抽象化學習：只告訴他們這次賣得的金額，不再呈現銅板，讓他們心算或筆算每人可分得多少。四、五年級有除法概念，三年級的就教他先將百位數的錢分掉，其次十位數，再分個位數，也很容易上手。

方法雖說不是很精準，但對於數的概念及數量分配學習，是很有助益的。

1.撲滿裡除了回收分配所得，還有家人額外給的獎勵金、學校頒發的優秀獎勵金、生日禮金。除了收入，也同意他們經過審核，可以提取適當金額支出。

2.在每一筆收入與支出同時，他們學習進出帳、餘額登錄，以及加減法的學習。另一收獲就是帳面數字的增加與否，也會激勵他們良性競爭。比如做家事、獲得閱讀點數、投稿、考試爭取前三名等，不輕易放過得到獎勵金的機會。

3.了解減少不必要的支出，就是增加收入的理財觀。

4.了解賺錢不易、積少成多的道理。

【人性思考】

人際之間的理性應對態度，是蒔緣想要藉此教給孫子思考的課題，也是從小小回收金額，能得到的最大效益。早先為避免紛爭，阿嬤會先補足金額平分。

現在刻意將不能平均分配的問題提出，請他們思考解決辦法；辦法必須全數通過才可以執行。以下是我們的對話：

1.誰願意讓梨

哥哥：「有人願意自動放棄就可以完成分配。」

妹妹：「這樣對那個人也不公平，而且誰願意自動放棄呢？」

哥哥：「不然我們輪流放棄好了。」

妹妹：「不行啦，每次回收金額不一樣，而且還會忘記輪到誰。」

2.機率與運氣

妹妹：「我們用抽籤的好了。」

哥哥：「不行啦，抽籤和猜拳一樣，運氣有好有壞，如果每次都沒抽到，應該會很傷心。」

3.請阿嬤加碼

哥哥：「不然請阿嬤跟以前一樣，錢不夠的時候，由阿嬤幫我們湊成整數再來分配。」

妹妹：「對耶，這樣就跟以前一樣，每次都能夠剛好分完。」

阿嬤：「這樣不公平喔！因為我幫你們載去回收場換錢，為什麼我出力之後沒有分到錢，最後反而還要再出錢呢？」

哥哥：「對吼！出力又出錢。」

妹妹：「這樣我們很不好意思！」

4.達成共識

哥哥：「可以請阿嬤幫我們保管餘額，等下一次又有收入時，把它加入一起分配。」

妹妹：「那阿嬤願意幫我們保管嗎？」

阿嬤：「OK！」

這是最後全數通過的一個提案，此後我們按照這樣執行。期待他們年齡越大，不僅僅是垃圾分類與資源回收的議題，蒔緣還能交付他們更多的主題思考，也能見到他們，獲得更深層的啟發！