就讀實驗學校的迷失

寒假時，我與孫子班上幾位同學的家長，互通有無的在準備著，孩子們想要爭取到鎮上新成立的實驗國中小就讀的報名資料。

影片一：英文自我介紹1分半至2分。

影片二：將校網公布的19種圖卡，包括當地建築、器物、糕點、民生、樂器等物品，依照五行屬性分類，並錄製2分至3分鐘的影片，逐一闡釋你如此分類的理由。不符合時間規定則失去抽籤資格。

雖說影片不影響錄取與否，但據說這原也是學校用心良苦的，先讓學生與家長初步了解，很多課程就是要以這種『活潑』方式進行的，如果不適應這樣的作業方式，應該考慮打退堂鼓。

經過準備這二項報名作業，我分析自家孩子的優劣勢，決定放棄報名。

考量一：沒有包班制的導師，跟在旁邊苦口婆心的叮囑，小孩的主動性，並非積極與全面的；要想孩子順利跟上學校的作業，家長的參與度相對提高！但這卻不是我們所想要的生活模式。

考量二：進入青春期的孩子，同儕關係是很關鍵性的變數；如果依照學校的教學方針，著重的是團體的參與，常常有小組作業、專題、分組研究與報告，但是以抽籤入學的同儕，讀書態度、研究興趣與能力勢必有落差；想苦讀的人不能獨善其身，不想讀的人被迫入團。個人覺得這個年齡的小孩，學習掌握自己的進度、正視自己的喜好、選擇自己的朋友，遠比經營組織關係來的輕鬆些，而不是成天被『小隊』、『小組』與成員之間的『推、拖、拉』等問題耽誤！

考量三：誠如葉丙成教授在親子天下文章中，提出檢視實驗教育的幾個重點：辦學理念是否經得起考驗、主導辦學者或團隊的背景、課程是否有整體性規劃、老師的教學品質與流動率、家長對學校的認同與支持、學生真正被教出來的樣子。我只能說，校齡尚淺，似乎也無法多作評價；相對的，就看家長願不願意送孩子去接受『實驗』了！

葉教授還提到：當前台灣的社會常有種迷思，似乎以為《實驗教育》就是比較先進、比較優質的教育方式。其實實驗教育僅是代表一個很大的群體，這個群體中的人，並不想按照政府的課綱教學，而是自己繕寫教學計畫送審，一旦通過便可自己辦學。但是，它並非一定就是最好的教育機構，因為教育不是只有辦學者的理念，還牽涉到團隊的共識、課程規劃能力、教學能態度、 學能力等因素。更何況，實驗教育的教學計畫，是否能跟高中銜接？是否能跟上聯考的答題需求？也是值得省思的因素！

夥伴們對於我中途退出頗多疑問，事實上，我並無明星學校迷失，我也無力評價實驗教育的優劣；但我是從參與中，實際評估自家孩子就讀實驗教育機構的優勢與劣勢後，決定退出！